De l’intérêt de la complexité : le cas de la prévention des risques psychosociaux chez les enseignants du second degré public

Abstract

Si la pensée complexe et son corollaire, la théorie des systèmes, font l’objet d’une reconnaissance académique certaine, elles peinent, pourtant, à s’incarner dans les pratiques organisationnelles. Le cas de la prévention des risques psychosociaux (RPS) chez les enseignants du second degré public est, à cet égard, édifiant. En effet, ces risques, dont la définition est désormais stabilisée, ont fait l’objet de nombreuses publications ces dernières années et sont maintenant bien connus des chercheurs comme des praticiens. Comment expliquer, dès lors, la faiblesse des résultats obtenus dans la prévention de ces risques parmi les enseignants ? Notre article démontre que la réponse est à trouver dans le caractère profondément individualiste des solutions mises en œuvre jusque-là, niant toute complexité au système de prévention des RPS.