État des connaissances sur la demande d’aide : quel apport pour la formation universitaire en ligne?

FATOUX, Caroline; MOTTET, Martine; ROUISSI, Soufiane

doi:10.18162/fp.2018.373

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FATOUX, Caroline

MOTTET, Martine
Université Laval [Québec] [ULaval]

ROUISSI, Soufiane
Médiation, Information, Communication, Art [MICA]
Université Bordeaux Montaigne [UBM]

Langue

Article de revue

Ce document a été publié dans

Formation et profession : revue scientifique internationale en éducation. 2018, vol. 26, n° 1, p. 43-54

Centre de recherche interuniversitaire sur la formation et la profession enseignante (CRIFPE)

Résumé

Formuler une demande d’aide de manière autorégulée peut avoir un impact positif sur l’apprentissage et la réussite. Cependant, peu d’études ont été menées sur ce sujet dans un contexte d’enseignement supérieur à distance, qui pose pourtant plusieurs défis aux étudiants. Nous faisons part dans le présent article de notre recension d’écrits sur les demandes d’aides exprimées en classe et en ligne, ainsi que sur la communication par courriel, puis nous suggérons des pistes de recherche.< Réduire

Résumé en anglais

Self-regulated help seeking may have a positive impact on learning and academic achievement. However, few studies have been conducted on this subject in a higher distance education context although it usually raises several challenges to learners. We share in this article our literature review focusing on help seeking in classroom and online environments, as well as on email communication, then we conclude by suggesting research avenues< Réduire

Mots clés

APPRENTISSAGE EN LIGNE

FORMATION À DISTANCE

DEMANDE D’AIDE

AUTORÉGULATION

COURRIEL

RÉUSSITE ACADÉMIQUE.

FORUM

ENSEIGNEMENT UNIVERSITAIRE

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