Les effets de l’engagement par le brouillon sur des scripteurs au collège

Abstract

Lorsqu’un professeur de français incite un élève à produire un brouillon, il cherche en premier lieu à agir sur le comportement du scripteur par la production d’un écrit le menant à opérer une révision de son texte. C’est donc avant tout une action qui est attendue : celle d’un retour sur les écrits se matérialisant sous le trait de ratures. La mise en œuvre d’un brouillon ne s’arrête pas là. Elle touche tout autant les attitudes par une confrontation à un texte qui ne se présente pas sous la forme d’un écrit définitif ou d’une dictée provenant des sources mêmes de l’inspiration, mais comme un travail, une élaboration. Cette étude, à travers la théorie de l’engagement, tente d’approcher les conséquences comportementales et cognitives de la réalisation de brouillons. Pour ce faire, sont analysés via le type de ratures, les brouillons de 253 scripteurs appartenant aux classes de sixième et de troisième. En parallèle, un questionnaire renseigne quant à la manifestation d’effets cognitifs. Les résultats présentent la situation d’engagement, les aspects problématiques soulevés par la rédaction et le brouillon ainsi que les caractéristiques des effets comportementaux et cognitifs en fonction de l’expertise du scripteur.