Le rôle de l’entourage dans l’abandon en formation ouverte et à distance (FOAD)

Abstract

Si le rôle des acteurs du dispositif de formation ouverte et à distance (enseignants, tuteurs, administratifs, autres apprenants...) a déjà été étudié par de nombreux auteurs, notamment sur les questions d’accompagnement (Desmarais, 2000 ; Sauvé et al., 2007), les études sur les proches de l’apprenant (famille, amis) sont plus rares et souvent orientées sur des publics spécifiques (D’Ortun, 2006). Pourtant, la formation à distance amène souvent les apprenants à travailler chez eux (Perriault, 2002), du fait d’une situation souvent propre à la formation continue (par ex. emploi). Ils intègrent ainsi, de différentes manières, leurs proches dans leur formation, leur faisant vivre, d’une certaine manière, une part de la formation avec eux. Nous nous demandons alors quel impact ces derniers peuvent avoir sur la persévérance (c’est-à-dire l’absence d’abandon, Barbier et al., 2006) des apprenants en Formation Ouverte et A Distance (FOAD). Nous intéressant particulièrement aux questions de soutien psychologique, nous aborderons cette question sous l’angle de la dimension socio-affective.