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Los desafíos de la justicia escolar

hal.structure.identifierCentre Émile Durkheim [CED]
dc.contributor.authorDUBET, François
dc.date.issued2018
dc.identifier.issn2545-7969
dc.description.abstractEnThe great modern school project was founded in most countries between the late nineteenth century and the first half of the twentieth century, when the national public education systems were built with the mission of schooling all children. In those years of strong confidence in education, two major projects were affirmed: a social justice project and an emancipation project. One is based on the belief in the ability of the school to promote a fair social hierarchy based on the merit of individuals and not only on the privileges due to their birth; the second one postulates that the school can form autonomous and solidary citizens within the framework of democratic national societies. This article analyzes these two projects, that of justice and that of education, to distinguish their different dimensions and try to define the challenges that we face today. It is argued, in general terms, that in so far as education systems are embedded in societies, the more just and equal a society is, the more likely the school is to be fair and egalitarian. Because although the school intervenes on society, it is perhaps not able to “save the world”.
dc.language.isoes
dc.publisherUniversidad Nacional de Tres de Febrero
dc.subject.enschool
dc.subject.enjustice
dc.subject.enequality
dc.subject.eneducational system
dc.typeArticle de revue
dc.subject.halSciences de l'Homme et Société/Science politique
dc.subject.halSciences de l'Homme et Société/Sociologie
dc.subject.halSciences de l'Homme et Société/Education
bordeaux.journalCiudadanías : revista de políticas sociales urbanas
bordeaux.page7-24
bordeaux.issue3
bordeaux.peerReviewedoui
hal.identifierhalshs-02490800
hal.version1
hal.popularnon
hal.audienceInternationale
dc.description.abstractEsEl gran proyecto escolar moderno se fundó en la mayoría de los países entre finales del siglo XIX y la primera mitad del siglo XX, cuando se construyeron los sistemas educativos públicos nacionales con la misión de escolarizar a todos los niños. En esos años de fuerte confianza en la educación, dos grandes proyectos se afirmaron: un proyecto de justicia social y un proyecto de emancipación. Uno se basa en la creencia en la capacidad de la escuela para promover una jerarquía social justa basada en el mérito de los individuos y no solo en los privilegios debidos a su nacimiento; el segundo postula que la escuela puede formar ciudadanos autónomos y solidarios en el marco de las sociedades nacionales democráticas. En este artículo se analizan esos dos proyectos, el de la justicia y el de la educación, para distinguir sus diversas dimensiones e intentar definir los desafíos a los que hoy nos enfrentamos. Se sostiene, en líneas generales, que en tanto los sistemas educativos están insertos en las sociedades, cuanto más justa e igualitaria es una sociedad, más probabilidades tiene la escuela de ser ella misma justa e igualitaria. Porque si bien la escuela interviene sobre la sociedad, no está quizás en condiciones de “salvar el mundo”.
dc.subject.esescuela
dc.subject.esjusticia
dc.subject.essistema educativo
dc.subject.esigualdad
dc.title.esLos desafíos de la justicia escolar
hal.origin.linkhttps://hal.archives-ouvertes.fr//halshs-02490800v1
bordeaux.COinSctx_ver=Z39.88-2004&rft_val_fmt=info:ofi/fmt:kev:mtx:journal&rft.jtitle=Ciudadan%C3%ADas%20:%20revista%20de%20pol%C3%ADticas%20sociales%20urbanas&rft.date=2018&rft.issue=3&rft.spage=7-24&rft.epage=7-24&rft.eissn=2545-7969&rft.issn=2545-7969&rft.au=DUBET,%20Fran%C3%A7ois&rft.genre=article


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