Des pratiques collaboratives rédactionnelles en (français) langue étrangère à l’appropriation individuelle de l’écrit

Abstract

Dans cet article, les auteurs analysent des pratiques d’écriture collaborativeen langue étrangère afin d’étudier la corrélation entre amélioration collective des texteset progrès individuels dans la maîtrise du processus rédactionnel. Dans un premiertemps, ils précisent leur position sur la notion de collaboration et notamment sur cellede « collaboration conjointe » qui caractérise les séances d’écriture à plusieurs qu’ils ontmises en place. Ils exposent ensuite le cadre dans lequel s’inscrivent leurs analyses :celui des paramètres d’apprentissage décrits par les approches (neuro)cognitives, ettout particulièrement celui d’engagement actif ; puis ils présentent leur dispositif etdécrivent leur corpus. L’analyse de ce corpus, et notamment des manifestations del’engagement actif des apprenants les a conduits à établir une typologie de ceparamètre d’apprentissage. Ils terminent par des propositions pour évaluerl’appropriation des habiletés rédactionnelles par les apprenants.