De la gestualité coverbale à la vidéo-danse : rejouer et créer pour observer et comprendre

Abstract

L'activité (ou « performance ») gestuelle accompagnant toute énonciation orale occupe une place marginale dans la formation universitaire des spécialistes de langues vivantes étrangères. Après avoir brièvement caractérisé notre perspective théorique, tout à la fois sémiologique (Calbris 1989, 2011), cognitive (McNeill 1992, 2005) et enactive (Kendon 2004, Streek 2009), nous présentons le premier volet d'une démarche expérimentale, artistique et actionnelle, visant à initier les futurs chercheurs ou enseignants à la forme et à la dynamique de la gestualité co-verbale, qui non seulement participe à la co-articulation des significations, mais rappelle (ou révèle) le caractère spectaculaire de toute parole. L'expérience décrite porte sur un groupe de 33 étudiants de master en études anglophones. Ces derniers doivent réaliser un projet chorégraphique et filmique intitulé Hands in motion pour construire et valider leurs compétences en études gestuelles. La création, l'exécution et le tournage d'une série de vidéo-danses utilisant la gestualité co-verbale comme matériau de composition permet à chaque auteur d'assumer simultanément les rôles de chercheur (sélection sur corpus et analyse scientifique du matériau gestuel original), de chorégraphe, de danseur et de réalisateur. L'interprétation est simultanément conçue comme un acte de représentation scénique (« interpréter » au sens « d'exécuter » des actions gestuelles) et comme un acte cognitif (« interpréter » au sens de « chercher à comprendre » ce que ces actions signifient ou accomplissent). Nous présentons ici une synthèse de la réception de ce dispositif de « corporage » et de « manuélage » de la langue (Jousse 1978) par les étudiants. Nous terminons en traçant les perspectives d'une « recherche-création » associant enseignement des langues et pratiques corporelles, en milieu universitaire.