https://oskar-bordeaux.fr:443 Le site collecte, stocke, indexe, archive, et diffuse des documents de recherche en format numérique. 2026-06-19T07:58:22Z https://oskar-bordeaux.fr/handle/20.500.12278/199115 Unités (relatives) pour les nombres et le calcul à l'école. Vers un état des lieux - potentialités CHAMBRIS, Christine; COULANGE, Lalina; RINALDI, Anne-Marie; TRAIN², Grégory Hamid Chaachoua; Annie Bessot; Berta Barquero; Lalina Coulange; Gisèle Cirade; Pierre Job; Anne-Cécile Mathé; André Pressiat; Maggy Schneider; Fabrice Vandebrouck En articulation étroite avec le cours de Christine Chambris, ce texte présente trois études complémentaires dans le champ de l’enseignement-apprentissage des nombres et du calcul à l’école. La première porte sur les difficultés rencontrées dans la mise en œuvre d’un projet d’enseignement d’une technique de calcul soustractif par troncature et sur les raisons de ces difficultés, en relation avec la technologie de cette technique concernant la numération et les unités de ce domaine. La deuxième porte sur l’analyse de la mise en œuvre d’un projet d’enseignement qui se propose d’articuler numération et système métrique en introduisant un tableau mixte de numération et de conversion. La troisième étude, qui a un caractère plus prospectif, porte sur des savoirs qui interviennent dans l’enseignement ou l’apprentissage de la multiplication et qui sont mal mis en évidence. Ces trois études révèlent l’importance d’un objet commun : les unités relatives. Dans chacune des études, on étudie des potentialités de ces unités, du double point de vue praxéologique et écologique, ainsi que les conditions dans lesquelles ces unités relatives vivent effectivement dans l’institution. 2021-01-01T00:00:00Z https://oskar-bordeaux.fr/handle/20.500.12278/199120 Appropriation par des enseignants d’une nouvelle prescription d’enseigner par « tâches complexes » en Sciences de la vie et de la Terre (SVT) : analyse de deux pratiques déclarées au collège et lycée général. PIERRE, Feydel; SCHNEEBERGER, Patricia; LHOSTE, Yann 2019-01-01T00:00:00Z https://oskar-bordeaux.fr/handle/20.500.12278/199116 JAWORSKI, Barbara; LERMAN, Stephen; ROBERT, Aline; RODITI, Eric; BLOCH, Isabelle 2018-11-30T00:00:00Z https://oskar-bordeaux.fr/handle/20.500.12278/199121 Pratiques discursives en sciences PAUTAL, Éliane; CHAMPAGNE-VERGEZ, Martine; SCHNEEBERGER, Patricia 2016-12-01T00:00:00Z https://oskar-bordeaux.fr/handle/20.500.12278/199117 Un modèle pour expliquer la genèse des magmas : exemple de la fusion partielle dans une classe du secondaire. SCHNEEBERGER, Patricia; GOIX, Hervé; MARCELLE, Goix, https://oskar-bordeaux.fr/handle/20.500.12278/199122 KRAMER, Ijsbrand; DAHMANI, Hassen-Reda; SCHNEEBERGER, Patricia 2012-01-01T00:00:00Z https://oskar-bordeaux.fr/handle/20.500.12278/199119 CAPES de SVT épreuve orale sur dossier concours. RAVACHOL ORANGE, Denise; SCHNEEBERGER, Patricia 2013-01-01T00:00:00Z https://oskar-bordeaux.fr/handle/20.500.12278/199149 La polyphonie discursive dans les écrits de recherche en formation des enseignants JAUBERT, Martine; LHOSTE, Yann La notion d’hétéroglossie dans les écrits de recherche en formation des enseignants est de nature à révéler les mises en tension des discours de la recherche, de la formation, du « terrain » qui signalent la difficulté des futurs enseignants du premier degré, en formation à l’université, à construire une position énonciative pertinente. En suivant entre le master 1 et 2, les trajectoires contrastées de trois étudiantes de l’ESPE d’Aquitaine inscrites dans un séminaire d’initiation à/par la recherche en didactique des sciences, nous montrerons, à travers l’étude de l’évolution discursive de leurs écrits intermédiaires pour aller vers le mémoire de master, les processus à l’œuvre et les difficultés rencontrées pour conquérir un positionnement énonciatif signalant la construction de certaines compétences professionnelles. 2019-01-01T00:00:00Z https://oskar-bordeaux.fr/handle/20.500.12278/199142 SCHNEEBERGER, Patricia; LHOSTE, Yann; PETERFALVI, Brigitte 2014-01-01T00:00:00Z https://oskar-bordeaux.fr/handle/20.500.12278/199145 Le rôle des différentes phases de l’investigation dans la construction d’un objet de savoir partagé par une classe de CP-CE1. Difficultés rencontrées par les enseignants dans la mise en œuvre d’un processus de problématisation LHOSTE, Yann; LE MARQUIS, Hélène 2016-01-01T00:00:00Z https://oskar-bordeaux.fr/handle/20.500.12278/199143 Le développement professionnel des étudiants dans un dispositif de formation initiale : Impact des apports des recherches en didactique des sciences de la vie et de la Terre SCHNEEBERGER, Patricia; LHOSTE, Yann 2015-01-01T00:00:00Z https://oskar-bordeaux.fr/handle/20.500.12278/199146 Enseigner la classification des êtres vivants dans le premier degré dans la logique d’une investigation scientifique. Ressources didactiques LHOSTE, Yann; LE MARQUIS, Hélène 2016-01-01T00:00:00Z https://oskar-bordeaux.fr/handle/20.500.12278/199148 Des gestes professionnels aux gestes langagiers didactiques… Apports d’une recherche comparatiste en didactiques des disciplines LHOSTE, Yann; CHAMPAGNE, Martine 2019-01-01T00:00:00Z https://oskar-bordeaux.fr/handle/20.500.12278/199141 SCHNEEBERGER, Patricia; LHOSTE, Yann; PETERFALVI, Brigitte European Science Education Research Association 2012-01-01T00:00:00Z https://oskar-bordeaux.fr/handle/20.500.12278/199147 Opinion LHOSTE, Yann 2017-01-01T00:00:00Z https://oskar-bordeaux.fr/handle/20.500.12278/199156 UN MODÈLE D'ANALYSE DES RAISONNEMENTS DANS LESSITUATIONS DIDACTIQUES : ÉTUDE DES NIVEAUX DEPREUVES DANS UNE SITUATION D’ENSEIGNEMENT DE LANOTION DE LIMITE BLOCH, Isabelle; GIBEL, Patrick Dans ce texte nous présentons un modèle afin d'analyser les raisonnements produits dans les situations didactiques comportant une dimension de recherche (situations à dimension adidactique). Ces raisonnements se traduisent par des éléments langagiers, calculatoires, scripturaux, graphiques, qui sont habituellement interprétés comme des signes appartenant à un registre de représentation, ou comme des éléments d'une phase de preuve ou de démonstration. Plutôt que de nous focaliser sur l'un ou l'autre de ces aspects, nous montrons que trois axes sont nécessaires pour analyser les raisonnements : le premier est attaché au niveau de milieu dans la situation, niveau auquel sont liés la forme et le statut logique des énoncés émis ; le deuxième concerne les fonctions du raisonnement ; le troisième est un axe de nature sémiotique basé sur l’analyse des représentations. Cette étude est conduite en articulant deux cadres théoriques complémentaires : la TSD et la sémiotique de Peirce. Nous illustrons notre propos par l'analyse des raisonnements entrepris dans les différentes phases d'une situation comportant une dimension adidactique : la situation du flocon de Von Koch en fin de secondaire. Mots-clés : situations à dimension adidactique, preuve, raisonnement, répertoire de représentations, analyse, limite. 2011-06-15T00:00:00Z https://oskar-bordeaux.fr/handle/20.500.12278/199150 Épistémologie & Didactique des SVT.; Langage, apprentissage, enseignement des sciences de la vie et de la Terre LHOSTE, Yann L’ambition de cet ouvrage est de défendre une didactique des sciences de la vie et de la terre (SVT) qui présente à la fois un ancrage épistémologique profond et un ancrage fort dans les sciences de l’homme et de la société. Ainsi, l’auteur a le souci d’articuler une problématique déjà élaborée (dite « de la problématisation ») inspirée de Bachelard à une théorie psychologique de l’apprentissage dans la perspective de Vygotski et des prolongements que l’on peut donner à sa pensée en ce qui concerne le langage. Aussi s’intéresse-t-il aux pratiques langagières des élèves et du professeur au cours de l’apprentissage. Cette approche lui permet de requestionner des travaux classiques de la didactique des sciences dans une dialectique entre rupture et continuité (entre opinion commune et savoir scientifique, concepts quotidiens et concepts scientifiques) dans une nouvelle perspective de compréhension et d’interprétation des processus d’enseignement-apprentissage à travers le modèle de structuration des contextes.À titre d’exemples, des recherches empiriques choisies dans différents domaines des SVT (adaptation des êtres vivants, classification scientifique du vivant, devenir de la matière organique dans le sol, nutrition, communication nerveuse) et concernant différents niveaux de scolarité viennent soutenir l’enquête didactique de l’auteur.Ce travail – conduit dans une conception collaborative de la recherche en éducation, qui ne cantonne pas les professeurs à l’utilisation de dispositifs établis en dehors d’eux –, s’inscrit dans une nouvelle forme épistémologique dont il contribue à l’élaboration. 2017-01-01T00:00:00Z https://oskar-bordeaux.fr/handle/20.500.12278/199157 CONCEPTS, OBJETS, SYMBOLES, ENSEIGNEMENT DES MATHÉMATIQUES… Quelques réflexions sur l'épistémologie et la didactique 1 Isabelle Bloch Professeure émérite -Université de Bordeaux BLOCH, Isabelle Que sont les objets mathématiques ? Leur nature est-elle abstraite ou issue du concret ? Les mathématiciens et philosophes ont élaboré au 20 ème siècle de nouvelles réponses à ces questions posées depuis l'Antiquité ; ce siècle dernier a aussi été celui où ces positions philosophiques et épistémologiques ont eu un impact sur les décisions prises pour l'enseignement des mathématiques. Des études concernant la sémiotique des mathématiques ont aussi été largement investies. Les recherches en didactique des mathématiques actuelles se positionnent, plus ou moins explicitement, sur ces questions épistémologiques. 2015-11-15T00:00:00Z https://oskar-bordeaux.fr/handle/20.500.12278/199151 L’éducation et l’enseignement scientifique et technologique : analyse critique des évolutions actuelles LHOSTE, Yann; BRANDT-POMARES, Pascale Ce dossier de RDST s’inscrit clairement dans la continuité du numéro 49 de la revue Aster coordonné par F. Beorchia et J.-M. Boilevin qui s’intéressait aux « évolutions des finalités de l’enseignement des sciences et de la technologie, dans les curriculums et dans les standards de formation » (Aster, 2009, n° 49). Dans la continuité de ce numéro, ce dossier de la revue Recherche en didactique des sciences et des technologies est plus spécifiquement centré sur une prise de distance critique, outillée par l’épistémologie et la didactique des sciences et des technologies, des prescriptions institutionnelles qui actualisent dans les contextes nationaux les grandes orientations portées par les institutions supranationales (OCDE, Union européenne, etc.). 2013-01-01T00:00:00Z https://oskar-bordeaux.fr/handle/20.500.12278/199154 Méthodologie pour l’étude didactique d’un entretien formateur / professeur stagiaire en mathématiques dans le cadre d’une visite de classe ADIHOU, Adolphe; GIBEL, Patrick; BLANQUART-HENRY, Sylvie 2019-06-01T00:00:00Z